Publikationen

Zeitschriftenartikel (peer reviewed)

Dahdah, P., Naumann, J., Schindler, J., Haffmanns, M.-J. & Richter. T. (in press). Reciprocal development of oral word and sentence comprehension during elementary school. Child Development.

Erlebach, R., Frank, C., & Naumann, J. (2026). Vorwissen als kognitive Anforderung für das Lernen mit externalen Repräsentationen. Validierung des Analyseprozesses von Darstellungen in Lehrbüchern metalltechnischer Ausbildungsberufe mithilfe eines Analyserasters. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 32(1), 2. https://doi.org/10.1007/s40573-025-00190-x

Altamura, L., Vargas, C., Naumann, J. & Salmerón, L. (2025). How digital reading habits shape reading motivation and comprehension over time: Longitudinal associations in primary school. Developmental Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/dev0002094

Dahdah, P., Naumann, J., Schindler, J., Haffmanns, M.-J. & Richter. T. (2025). Development of the retrieval of word meanings and its impact on reading comprehension throughout elementary school: A longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 117(8), 1285–1312. https://doi.org/10.1037/edu0000962

Dahdah, P.,  Osipov, I., & Naumann, J. (2025). Automatic for the kids: Assessment of cognitive efficiency in elementary school children's auditory semantic processing. Frontiers in Psychology, 16, 1664852. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1664852

Naumann, J., Brandhuber, L., Eichmann, B., Goldhammer, F., & Greiff, S. (2025). For skilled comprehenders digital reading is a routine task, for unskilled comprehenders it is a problem. Learning and Individual Differences, 122, 102745. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102745

Segers, E., Cho, B.-Y., & Naumann, J. (2025). Digital reading and what makes it hard for whom: Individual differences in learning from digital texts. Introduction to the Special Issue. Learning and Individual Differences, 124, 102801. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102801

Zink-Özkan, T., Hahnel, C., Kroehne, U., Deribo, T., Artelt, C., Goldhammer, F., Naumann, J., & Schoor, C. (2025). Who benefits motivationally? How the direction of performance feedback affects feedback perception and motivation to improve multiple document comprehension. European Journal of Psychology of Education, 40, 119. https://doi.org/10.1007/s10212-025-01033-6

Goldhammer, F., Kroehne, U., Hahnel, C., Naumann, J., & De Boeck, P. (2024). Does timed testing affect the interpretation of efficiency scores? - A GLMM analysis of reading components. Journal of Educational Measurement, 61(3), 349–377. https://doi.org/10.1111/jedm.12393

Zink, T., Hahnel, C., Kroehne. U., Deribo, T., Mahlow, N., Artelt, C., Goldhammer, F., Naumann, J., & Schoor. C. (2023). Fostering multiple document comprehension: motivational factors and its relationship with the use of self-study materials. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26, 727–750. DOI: https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-023-01163-x

Engelhardt, L., Naumann, J., Goldhammer, F., Frey, A., Horz, H., Hartig, K., & Wenzel, S. F. C. (2021). Development and evaluatio n of a framework for the performance- based testing of ICT skills. Frontiers in Education, 6, 668860. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2021.668860

Karageorgos, P., Richter, T., Haffmanns, M.-B., Schindler, J., & Naumann, J. (2020). The role of word-recognition accuracy in the development of word-recognition speed and reading comprehension in primary school: A longitudinal examination. Cognitive Development, 56, 100949. DOI: https://doi.org/10.1037/edu0000446

Eichmann, B., Greiff, S., Naumann, J., Brandhuber, L., & Goldhammer, F. (2020).Exploring behavioural patterns during complex problem solving. Journal of Computer Assisted Learning, 36(6), 933–956. DOI: https://doi.org/10.1111/jcal.12451

Eichmann, B., Goldhammer, F., Greiff, S., Brandhuber, L., & Naumann, J. (2020). Using process data to explain group differences in complex problem solving. Journal of Educational Psychology, 112(8), 1546–1562. DOI: https://doi.org/10.1037/edu0000446

Engelhardt, L., Naumann, J., Goldhammer, F., Frey, A., Wenzel, S. F. C., Hartig, K., & Horz, H. (2020). Convergent evidence for the validity of a performance-based ICT skills test. European Journal of Psychological Assessment, 36(2), 269-279. DOI: https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000507

Naumann, J. (2019). The skilled, the knowledgeable, and the motivated: Investigating the strategic allocation of time on task in a computer-based assessment. Frontiers in Psychology, 10, 1429. https://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01429

Eichmann, B., Goldhammer, F., Greiff, S., Pucite, L., & Naumann, J. (2019). The role of planning in complex problem solving. Computers & Education, 128, 1-12. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.004

Schindler, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J & Neeb, Y. (2018). Construct validity of a process-oriented test assessing syntactic skills in German primary school children. Language Assessment Quarterly: An International Journal, 15(2), 183-203. https://doi.org/10.1080/15434303.2018.1446142

Hahnel, C., Goldhammer, F., Kröhne, U., & Naumann, J. (2018). The role of reading skills for the evaluation of online information. Computers in Human Behavior, 78, 223–234. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.10.004

Engelhardt, L., Goldhammer, F., Naumann, J., & Frey, A. (2017). Experimental validation strategies for heterogeneous computer-based assessment items. Computers in Human Behavior, 76, 683-692. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.02.020

Goldhammer, F., Steinwascher, M. A., Kröhne, U., & Naumann, J. (2017). Modeling individual response time effects between and within experimental speed conditions - A GLMM approach for speeded tests. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 70(2), 238-256. https://doi.org/10.1111/bmsp.12099

Hahnel, C., Goldhammer, F., Kröhne, U., & Naumann, J. (2017). Reading digital text involves working memory updating based on task characteristics and reader behavior. Learning and Individual Differences, 59, 149-157. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.09.001

Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J., Neeb, Y. & Weinert, S. (2017). Processing and acquisition of positive and negative-causal coherence relations: A test of the cumulative cognitive complexity approach in German. Journal of Child Language, 44(2), 297-328. https://doi.org/10.1017/S0305000915000872

Naumann, J. & Goldhammer, F. (2017). Time-on-task effects in digital reading are non-linear and moderated by persons' skills and tasks' demands. Learning and Individual Differences, 53, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.10.002

Naumann, J. & Sälzer, C. (2017). Digital reading proficiency in German 15-year olds: Evidence from PISA 2012. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 585-603. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0758-y

Salmerón, L., Naumann, J., García, V., & Fajardo, I. (2017). Scanning and deep processing of information in hypertext: An eye-tracking and cued retrospective think-aloud study. Journal of Computer Assisted Learning, 33(3), 222-233. https://doi.org/10.1111/jcal.12152

Hahnel, C., Goldhammer, F., Naumann, J., & Kröhne, U. (2016). Effects of linear reading, basic computer skills, evaluating online information, and navigation on reading digital text. Computers in Human Behavior, 55(Part A), 486-500. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.09.042

Naumann, J. & Salmerón. L. (2016). Does navigation always predict performance? Effects of navigation on digital reading are moderated by comprehension skills. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(1), 42-59. https://doi.org/10.19173/irrodl.v17i1.2113

Goldhammer, F., Naumann, J. & Greiff, S. (2015). More is not always better: The relation between item responses and item response times in Raven's matrices. Journal of Intelligence, 3(1), 21-40. https://doi.org/10.3390/jintelligence3010021

Naumann, J. (2015). A model of online reading engagement: Linking engagement, navigation, and performance in digital reading. Computers in Human Behavior, 53, 263-277. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.06.051

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Salmerón, L., Vidal-Abarca, E., Martínez, T., Mañá, A., Gil, L. & Naumann, J. (2015). Strategic decisions in task-oriented reading. The Spanish Journal of Psychology, 18, 1-10. https://doi.org/10.1017/sjp.2015.101 

Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J. & Neeb, Y. (2014). Phonological recoding, orthographic decoding, and comprehension skills during reading acquisition. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 447-471. https://doi.org/10.1007/s11618-014-0560-z

Goldhammer, F., Naumann, J., Stelter, A., Rölke, H., Tóth, K., & Klieme, E. (2014). The time-on-task effect in reading and problem solving is moderated by item difficulty and ability: Insights from computer-based large-scale assessment. Journal of Educational Psychology, 106(3), 608-626. https://doi.org/10.1037/a0034716

Naumann, J., Goldhammer, F., Rölke, H. & Stelter, A. (2014). Erfolgreiches Problemlösen in technologiebasierten Umgebungen: Wechselwirkungen zwischen Interaktionsschritten und Aufgabenanforderungen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 28(4), 193-203. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000134

Goldhammer, F., Naumann, J., & Keßel, Y. (2013). Assessing individual differences in Basic Computer Skills: Psychometric characteristics of an interactive performance measure. European Journal of Psychological Assessment, 29(4), 263-275. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000153

Richter, T. , Isberner, M.-B., Naumann, J. & Neeb, Y. (2013). Lexical quality and reading comprehension in primary school children. Scientific Studies of Reading, 17(6), 415-434. https://doi.org/10.1080/10888438.2013.764879

Rauch, D. P., Naumann, J. & Jude, N. (2012). Metalinguistic awareness mediates effects of full biliteracy on third language reading proficiency in Turkish-German bilinguals. International Journal of Bilingualism, 16(4), 402-418. https://doi.org/10.1177/1367006911425819

Richter, T., Isberner, M. B., Naumann, J. & Kutzner, Y. (2012). Prozessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten bei Grundschulkindern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(4), 313-331. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000079

Richter, T., Naumann, J., Isberner, M.-B. & Kutzner, Y. (2011). Diagnostik von Lesefähigkeiten bei Grundschulkindern: Eine prozessorientierte Alternative zu produktorientierten Tests. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 6(4), 479-486. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-392735

Keith, N., Richter, T. & Naumann, J. (2010). Active/exploratory training promotes transfer even in learners with low motivation and cognitive ability. Applied Psychology: An International Review, 59(1), 97-123. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.2009.00417.x

Richter, T., Naumann, J., & Horz, H. (2010). Eine revidierte Fassung des Inventars zur Computerbildung (INCOBI-R). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24(1), 23-37. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000002

Naumann, J., Richter, T., Christmann, U. & Groeben, N. (2008). Working memory capacity and reading skill moderate the effectiveness of strategy trainings in learning from hypertext. Learning and Individual Differences, 18(2), 197-213. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2007.08.007

Naumann, J., Richter, T., Christmann, U., Groeben, N. & Flender, J. (2007). Signaling in expository hypertext compensates for deficits in reading skill. Journal of Educational Psychology, 99(4), 791-807. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.4.791

Richter, T., Naumann, J., Brunner, M. & Christmann, U. (2005). Strategische Verarbeitung beim Lernen mit Text und Hypertext. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19(1/2), 5-22. https://doi.org/10.1024/1010-0652.19.12.5

Richter, T., Naumann, J. & Noller, S. (2003). LOGPAT: A semi-automatic way to analyze hypertext navigation behavior. Swiss Journal of Psychology, 62(2), 113-120. https://doi.org/10.1024//1421-0185.62.2.113

Richter, T. & Naumann, J. (2002). Mehrebenenanalysen mit hierarchisch-linearen Modellen. Zeitschrift für Medienpsychologie, 14 (N.F. 2)(4), 155-159. https://doi.org/10.1026//1617-6383.14.4.155

Naumann, J., Richter, T., & Groeben, N. (2001). Validierung des Inventars zur Computerbildung (INCOBI) anhand eines Vergleichs von Anwendungsexperten und Anwendungsnovizen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 15(3/4), 219-232. https://doi.org/10.1024//1010-0652.15.34.219

Richter, T., Naumann, J. & Groeben, N. (2001). Das Inventar zur Computerbildung (INCOBI): Ein Instrument zur Erfassung von Computer Literacy und computerbezogenen Einstellungen bei Studierenden der Geistes- und Sozialwissenschaften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 48(1), 1-13.

Naumann, J. & Richter, T. (2000). Response times in attitudinal items as indicators of the continuous accessibility of knowledge related to attitudes. Psychological Reports, 87(2), 355-366. https://doi.org/10.2466/PR0.87.6.355-366

Richter, T., Naumann, J. & Groeben, N. (2000). Attitudes toward the computer: Construct validation of an instrument with scales differentiated by content. Computers in Human Behavior, 16(5), 473-491. https://doi.org/10.1016/S0747-5632(00)00025-X

Naumann, J., Richter, T. & Christmann, U. (1999). Psychologische Tests und Fragebogen. Siegener Periodikum für Internationale Empirische Literaturwissenschaft, 18(1), 21-34.

 

Herausgeberschaften

Segers, E., Cho, B.-Y., & Naumann, J. (Eds.) (2025). Digital reading and what makes it hard for whom: Individual differences in learning from digital text [Special Issue]. Learning and Individual Differences. 

Redder, A., Naumann, J., & Tracy, R. (Hrsg.). (2015). Forschungsinitiative Sprachförderung und Sprachdiagnostik: Ergebnisse. Münster: Waxmann

 

Beiträge in Handbüchern, Sammelbänden und Proceedings

Bring, P., Erlebach, R., Frank, C., & Naumann, J. (2025). Reaktivierung von Schulvorwissen im Studieneingang in Eigenverantwortung: Kann das gut gehen? Begleitforschung selbstgesteuerten Lernens mittels ALiSe. In T. van Treeck, B. Szczyrba, R. Hochmuth, N. Schaper, & S. Heuchemer (Eds.), Forschung und Innovation in der Hochschulbildung. Prototyp Zukunft. Lösungen für transformative Lehre im Modus des Scholarship (pp. 239–249). TH Köln. doi.org/10.57684/COS-1314

Schindler, J., Naumann, J. & Richter, T. (2024). ProDi-L: Teilprozesse des Leseverstehens im Grundschulalter kognitionspsychologisch begründet und differenziert erfassen. In W. Lenhard & T. Richter (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (Tests und Trends der pädagogisch-psychologischen Diagnostik NF 21) (S. 85-100). Hogrefe.

Schoor, C., Zink, T., Mahlow, N., Hahnel, C., Deribo, T., Kroehne, U., Goldhammer, F., Naumann, J & Artelt, C. (2024). Diagnostik des Leseverständnisses multipler Texte: MultiTex. In W. Lenhard & T. Richter (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (Tests und Trends der pädagogisch-psychologischen Diagnostik NF 21) (S. 101-116). Hogrefe.

Bring, P., Erlebach, R., Frank, C., & Naumann, J. (2023). Absicherung der Studierfähigkeit in der Studieneingangsphase. Modellierung mathematischen Schulvorwissens. In H. Dölling, C. Schäfle, S. Kürsten, M. Hunger, J. Hirtt, & P. Riegler (Eds.), Tagungsband zum 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-Fächern (pp. 25–34). BayZiel. opus4.kobv.de/opus4-haw/frontdoor/index/index/docId/4371

Naumann, J. (2023). Assessment measures in reading that may be useful for writing. In R. Horowitz (Ed.), The Routledge Handbook for International Research on Writing (pp. 563-572). Routledge. http://dx.doi.org/10.4324/9780429437991-48

Wolf, F., Naumann, J., & Oswald, F. (2021). Digital social interactions in later life: effects of instant messaging on situational mood of older smartphone users. In Q. Gao & J. Zouh (Eds.), Human Aspects of IT for the Aged Population: Technology Design and Acceptance. HCII 2021, Lecture Notes in Computer Science, Vol. 12786 (pp. 443-458). Springer. doi.org/10.1007/978-3-030-78108-8_33

Goldhammer, F., Naumann, J., Rölke, H., Stelter, A., & Tóth, K. (2017). Relating product to process data from computer-based competence assessment. In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn, & E. Klieme (Eds.): Competence assessment in education: Research, models, & instruments (pp. 407-425). Springer. doi.org/10.1007/978-3-319-50030-0_24

Becker, C., Schnotz, W. & Naumann, J. (2016). Vorhersage von Testleistungen aus Aufgabenanforderungen und Bearbeitungsprozessen beim Lesen elektronischer Texte (TAUBE). In BMBF (Hrsg.). Forschung in Ankopplung an Large-Scale Assessments (S. 31-47). Bonn, Berlin: BMBF.

Wenzel, S.F.C., Engelhardt, L., Hartig, K., Kuchta, K., Frey, A., Goldhammer, F., Naumann, J., & Horz, H. (2016). Computergestützte, adaptive und verhaltensnahe Erfassung Informations- und Kommunikationstechnologie-bezogener Fertigkeiten (ICT-Skills) (CavE-ICT). In BMBF (Hrsg.). Forschung in Ankopplung an Large-Scale Assessments (S. 161-180). Bonn, Berlin: BMBF.

Neeb, Y., Naumann, J., Knoepke, J., Isberner, M.-B. & Richter, T. (2015). Phonologische Verarbeitung von gesprochener und geschriebener Sprache: Erfassung und Unterschiede im Verlauf der Grundschulzeit. In A. Redder, J. Naumann & R. Tracy (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung (FiSS): Ergebnisse (S. 47-66). Münster: Waxmann.

Redder, A., Tracy, R. & Naumann, J. (2015). FiSS Ergebnisse: Verortung in der Forschungslandschaft. In A. Redder, J. Naumann & R. Tracy (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung (FiSS): Ergebnisse (S. 7-26). Münster: Waxmann.

Stelter, A., Goldhammer, F., Naumann, J. & Rölke, H. (2015). Die Automatisierung prozeduralen Wissens: Eine Analyse basierend auf Prozessdaten. In J. Stiller & C. Laschke (Hrsg.): Berlin-Brandenburger Beitrage zur Bildungsforschung 2015: Herausforderungen, Befunde und Perspektiven Interdisziplinärer Bildungsforschung (S. 111-132). Frankfurt am Main: Peter Lang.

Naumann, J., Richter, T., Kutzner, Y. & Knoepke, J. & Isberner, I. (2014). ProDi-L: Prozessorientierte Erfassung des Leseverstehens im Grunschulalter. In: Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.): Bildungsforschung 2020 – Herausforderungen und Perspektiven. Berlin: BMBF

Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M.‑B., Neeb, Y., & Naumann, J. (2013). Leseverstehen = Hörverstehen X Dekodieren? Ein stringenter Test der Simple View of Reading beideutschsprachigen Grundschulkindern. In A. Redder, S. Weinert, & S. Lambert (Eds.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik: Interdisziplinäre Perspektiven (pp. 256–276). Waxmann.

Naumann, J. (2013). Online-Leseengagement: Vorhersage von Navigationsverhalten und Textverstehen bei Online-Texten. In C. Rosebrock & A. Bertschi-Kaufmann (Hrsg.). Literalität erfassen: Individuell, kulturell, bildungspolitisch (S. 188-202). Weinheim: Juventa.

Naumann, J. & Lumley, T. (2011). Chapter 3: Navigation in the PISA 2009 digital reading assessment. In OECD. PISA 2009 results: Students on line. Digital technologies and performance (pp. 89-121). Paris: OECD.

Artelt, C., Naumann, J. & Schneider, W. (2010). Lesemotivation und Lernstrategien. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg.), PISA 2009. Bilanz eines Jahrzehnts (S. 73-112). Münster: Waxmann.

Hertel, S., Jude, N. & Naumann, J. (2010). Leseförderung im Elternhaus. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg.), PISA 2009. Bilanz eines Jahrzehnts (S. 255-275). Münster: Waxmann.

Naumann, J., Artelt, C., Schneider, W. & Stanat, P. (2010). Lesekompetenz von PISA 2000 bis PISA 2009. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg.), PISA 2009. Bilanz eines Jahrzehnts (S. 23-71). Münster: Waxmann.

Richter, T. & Naumann, J. (2009). Was misst der ELVES-Subtest Satzverifikation? Analysen von Mess- und Itemeigenschaften mit hierarchisch-linearen Modellen. In W. Lenhard & W. Schneider (Hrsg.), Diagnostik und Förderung des Leseverständnisses (Tests & Trends NF. 7) (S. 131-149). Göttingen: Hogrefe.

Flender, J. & Naumann, J. (2009). Empirisches Beispiel: Erfassung allgemeiner Lesefähigkeiten und Rezeption nicht-linearer Texte: PL-Lesen und Logfile-Analyse. In N. Groeben und B. Hurrelmann (Hrsg.), Lesekompetenz: Bedingungen, Dimensionen, Funktionen (3. Aufl.) (S. 59-79). Weinheim: Juventa.

Naumann, J., Richter, T., Groeben, N. & Christmann, U. (2001). Content-specific measurement of attitudes: From theories of attitude representation to questionnaire design. In J. Blasius, J. Hox, E. de Leuw & P. Schmidt (Eds.), Social science methodology in the new millenium: Proceedings of the 5th International Conference on Logic and Methodology (2nd expanded ed.) [CD-ROM]. Opladen: Leske+Budrich.

Richter, T., Naumann, J. & Horz, H. (2001). Computer Literacy, computerbezogene Einstellungen und Computernutzung bei männlichen und weiblichen Studierenden. In H. Oberquelle, R. Oppermann & J. Krause (Hrsg.), Mensch & Computer 2001: 1. Fachübergreifende Konferenz (Berichte des German Chapter of the ACM, Bd. 55, S. 71-80). Stuttgart: Teubner.

Naumann, J. & Richter, T. (2001). Diagnose von Computer Literacy: Computerwissen, Computereinstellungen und Selbsteinschätzungen im multivariaten Kontext. In W. Frindte, T. Köhler, P. Marquet & E. Nissen (Eds.), Internet-based teaching and learning (IN-TELE) 99. Proceedings of IN-TELE 99 / IN-TELE 99 Konferenzbericht. Internet Communication Vol. 3 (pp. 295-302). Frankfurt/M.: Lang.

Richter, T., Naumann, J. & Noller, S. (1999). Computer Literacy und computerbezogene Einstellungen: Zur Vergleichbarkeit von Online- und Paper-Pencil-Erhebungen. In U.-D. Reips, B. Batinic, W. Bandilla, M. Bosnjak, L. Gräf, K. Moser & A. Werner (Eds./Hrsg.), Current internet science - trends, techniques, results / Aktuelle Online Forschung - Trends, Techniken, Ergebnisse. Zürich: Online Press [WWW document]. Verfügbar unter: https://www.gor.de/archive/gor99/tband99/

Christmann, U., Groeben, N., Flender, J., Naumann, J. & Richter, T. (1999). Verarbeitungs­strategien von traditionellen (linearen) Buchtexten und zukünftigen (nichtlinearen) Hypertexten. In N. Groeben (Hrsg.), Lesesozialisation in der Mediengesellschaft: Ein Schwerpunktprogramm (10. Sonderheft IASL) (S. 175 - 189). Tübingen: Niemeyer.

Testverfahren

Naumann, J., Richter, T. & Horz, H. (2010). Inventar zur Computerbildung, revidierte Fassung. Frankfurt am Main und Kassel: Unveröffentlichtes Testverfahren.

Richter, T., Naumann, J., Isberner, M.-B. & Neeb, Y. 2017). ProDi-L: Prozessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten bei Grundschulkindern [Computergestütztes Testverfahren]. Göttingen: Hogrefe.